Ejemplos
Power Point de la adaptación de un juguete realizada en mi Colegio de Educación Especial San Antonio.
domingo, 29 de agosto de 2010
SOFTWARES DE MI COLEGIO DE EDUCACION ESPECIAL
BOARDMAKER DYNAMICALLY
El Boardmaker es una herramienta para la comunicación y la educación,que dispone de más de 3.000 símbolos pictográficos. Está diseñado para aumentar y mejorar el lenguaje y el proceso de aprendizaje, para alumnos de todos los niveles. El programa Speaking Dynamically Pro permite la utilizaciónde plafones dinámicos de comunicación en pantalla táctil. Incluye más de 100 plantillas para crear listados, hojas de trabajo, juegos a medida, actividades y mucho más.
El programa permite crear rápida y sencillamente tableros dinámicos de comunicación visuales para el ámbito profesional. Imprimir sus plafones en blanco y negro o en color. Importar fotos digitales y crear imágenes de actividades sociales, y mucho más.
Por sus características es una herramienta que ofrece muchas posibilidades para trabajar la comunicación con alumnos mótoricos, de distintos niveles cognitivos, ya que los tableros que creamos se pueden adaptar
a las posibilidades de cada alumno. También se puede usar esta herramienta tanto por barrido a través de un pulsador como directamente sobre una pantalla táctil.
Ejemplo de una actividad inicial básica
Crear tablero de cuatro elementos: jugar, comer, trabajar e higiene que nos va a servir para trabajar acciones y conceptos, e iniciar una comunicación e interacción básica trabajando la función de petición, a la vez que desarrollamos un programa de anticipación de lo que vamos a realizar, y entrenamos el acceso al ordenador a través de la pantalla táctil.
Este es sólo un ejemplo de las múltiples actividades que se pueden crear con esta herramienta, que permite muchísimas posibilidades, en este caso la utilizamos como comunicador, pero también se puede utilizar para
aumentar el léxico, para trabajar estructuras sintácticas, como tablero de anticipación de acciones, como teclado virtual para alumnos que tengan adquirida la lectoescritura, etc.
CLIC
DESCRIPCIÓN:
Clic está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas.
Nos encontramos con la zonaClic que es un servicio del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña creado con el objetivo de dar difusión y apoyo al uso de estos recursos. Ofrece un espacio de cooperación abierto a la participación de todos los educadores/se que quieran compartir los materiales didácticos creados con el programa.
MODO DE EMPLEO:
Nuestros alumnos lo utilizan: por selección directa (aquellos que no presentan graves dificultades motrices), por barrido a través de los pulsadores (en función de las discapacidades motrices de cada uno. Los tiempos de barrido dependen de cada alumno).
La adaptación de cada actividad clic se realiza en función de los contenidos y objetivos curriculares planteados y planificados.
PLAPHOONES
DESCRIPCIÓN:
Es un programa gratuito y se puede descargar de la página oficial de proyecto Fressa. Plaphoons es un programa de comunicación pensado para personas con discapacidad motora que no pueden comunicar
mediante el habla.
La finalidad principal de este programa es que el usuario logrela mayor independencia posible a través de la comunicación mediante la selección de los plaphoones.
La forma de acceder a cada celdilla es por barrido: fila/columna. El/la alumno/a tiene que estar muy atento/a al barrido de cada fila para seleccionar la celdilla que necesita para expresar o decir algo.
El “plaphoon” de cada usuario se planifica en función de los intereses y necesidades de éste, al igual que cualquier comunicador.
La elaboración de un plaphoon es muy sencilla. El autor del proyecto Fressa (Jordi Lagares) incluye en su página web un tutorial para poder aprender a realizarlo: Se construye una tabla (de filas y columnas) estableciendo el número según el vocabulario que necesitemos introducir.
Utilizándolo con una pantalla táctil, tiene las mismas ventajas que un comunicador con pantallas dinámicas, por lo que instalado en un ordenador tablet PC podríamos contar con un comunicador portátil.
MODO DE EMPLEO:
Las posibilidades de acceso son variadas: Utilizando directamente el ratón, desde diferentes pulsadores o a través de una pantalla táctil (está dando muy buenos resultados con alumnos/as con trastornos generalizado del desarrollo)
ESCRIBIR CON SÍMBOLOS 2000
VERSIÓN DEL PROGRAMA: Versión 2.6
REQUISITOS Y ENTORNO DE SISTEMA OPERATIVO: Windows xp, Windows vista.
SOPORTE FISICO: CDs
EMPRESA: Widgit Software LTD
DESCRIPCIÓN DE SU INTERFACE:
Al abrir la aplicación se nos presenta un menú de opciones: procesador de símbolos, procesador de textos, cuadrículas para imprimir y cuadrículas para escribir.
Una vez en cada opción se nos despliega un interface muy parecido a un procesador de textos pero con todas las posibilidades de incluir y configurar símbolos que contiene.
UTILIDAD DE LA APLICACIÓN:
Escribir con Símbolos es una aplicación similar a un procesador de textos, con la particularidad de que ilustra las palabras que escribimos con imágenes gráficas, en concreto símbolos, que las representan. Su opción de textos con voz permite escuchar lo que se está escribiendo.
En su concepción amplia va dirigido a todos los usuarios que necesiten apoyar sus escritos en símbolos. Su aplicación didáctica en las actividades curriculares de lenguaje en el colegio, reporta beneficios no sólo en dicha área sino en todas las áreas curriculares. Trabajamos con un software con un carácter muy motivador, dada la inmediatez o simultaneidad en la aparición del símbolo, así como de su atractivo visual y favorecedor de la comprensión. La acogida entre nuestros alumn@s es una gran ventaja para nuestra labor docente.
La utilización que hacemos del programa Escribir con Símbolos es aquella que se refiere a la comunicación y aprendizaje de la lectoescritura, por su idoneidad para facilitar la comprensión de lo que se escribe y se lee.
Asimismo en su progreso nos ayuda a facilitar la adquisición de nociones de gramática para los alumn@s.
Se escriben las palabras utilizando el teclado, automáticamente aparece el símbolo correspondiente, que complementa de forma visual la comprensión de la frase. El teclado igualmente nos permite seleccionar el símbolo adecuado entre varias opciones. Cuando está en modo de texto con voz la persona que escribe escuchará de modo simultáneo lo que escribe.En alumnos cuyos niveles de lectoescritura podemos definir como inicial o limitados a una lectura funcional, nos es de gran ayuda contar con la posibilidad de apoyar lo escrito en símbolos visuales para facilitar su comprensión. Actividades tales como confeccionar horarios del aula y apoyos del alumno con la opción de cuadrícula, confección de cuadros con el menú del comedor, permiten al alumno entender mejor la organización de su actividad en el colegio.Para aquellos alumnos cuyo nivel cognitivo les permite ir desarrollando la lectoescritura en su faceta comprensiva y de adquisición de nociones gramaticales, elaboramos con Escribir con Símbolos actividades tales como: escribir sencillas frases y textos, confección de escritos de carácter autobiográfico, elaboración de tableros de comunicación, descripción de objetos, personas y animales, los sinónimos,..Una mención particular se refiere a los alumnos con trastornos en el espectro autista. La representación dual mediante código escrito y simbólico, aumenta su expectativa de comprender aquello que se lee, y da mayores opciones para fomentar la expresión escrita de sus necesidades y experiencias.
REQUISITOS DE HARDWARE Y PERIFÉRICOS:
Ordenador, monitor, teclado, ratón.
REQUISITOS DE HABILITACIÓN/AYUDA TÉCNICA DE USO:
Puede utilizarse con pulsadores, trackball.
CÓMO LA UTILIZAN NUESTR@S ALUMN@S:
La utilizan con el teclado aquellos alumnos que no tienen impedimento físico para ello. La utilizan con conmutadores aquellos alumnos que tienen discapacidad motórica.
SENSORY SOFTWARE
VERSIÓN DEL PROGRAMA:
REQUISITOS Y ENTORNO DE SISTEMA OPERATIVO: Windows 98, Windows xp, Windows vista.
SOPORTE FISICO: CDs
EMPRESA: SENSORY SOFTWARE
DESCRIPCIÓN DE SU INTERFACE:
Al abrir la aplicación se nos presenta un menú de opciones de juego: modo de juego, número de jugadores.
Igualmente nos ofrece la posibilidad de configurar las opciones de switch, ratón o pulsador utilizado.
UTILIDAD DE LA APLICACIÓN:
Los programas del paquete de Sensory Software están destinados a personas con discapacidad preferentemente visual y neurológica, que le determinan torpeza o incapacidad motriz. La utilidad de dichos programas nos proporciona una amplia gama de posibilidades de aprendizaje y juego para dichas personas. Se incluyen los clásicos programas: ajedrez, solitario, batalla naval, etc.; y otros que desarrollan la estimulación visual, causa-efecto, vocalización, dibujo... Ordenador, monitor, teclado, ratón.
REQUISITOS DE HABILITACIÓN/AYUDA TÉCNICA DE USO:
Su característica determinante es la opción de poder ser utilizado con distintos métodos de entrada: teclado, ratón, joystick de juego, switches, pulsadores
CÓMO LA UTILIZAN NUESTR@S ALUMN@S:
- Se utilizan como estimulación hacia el entrenamiento con pulsadores de un modo lúdico, para estimulación visual, para juego cooperativo, para educar en el ocio. Los alumn@s juegan de modo individual con la máquina o con algún otro alumn@, o adulto, utilizando distintos modos de entrada: ratón, switches (permite hasta 2 simultáneos)
- La utilizan con el ratón aquellos alumn@s que no tienen impedimento físico para ello. La utilizan con conmutadores utilizando 1 o 2 switches aquellos alumnos que necesitan de un método de entrada sencillo debido a una discapacidad motórica o torpeza motriz, que devienen de discapacidad neurológica, así como de discapacidad visual en distinto grado. Del mismo modo se utiliza con alumnos que necesitan de un método de entrada sencillo
HARDWARES DE MI COLEGIO DE EDUCACION ESPECIAL
BRAZO FLEXIBLE
DESCRIPCIÓN:
Se emplea para sujetar conmutadores en una silla de ruedas o mesas. La colocación se hace en función de las capacidades motrices del/la alumno/a, de manera que éste/ésta pueda tener acceso sin dificultad
MODO DE EMPLEO:
En el extremo opuesto a la mordaza se enrosca el conmutador. Mediante la palomilla situada en el mismo extremo se asegura la posición del conmutador y colocamos el brazo en la posición deseada.
BRAZO ARTICULADO
DESCRIPCIÓN:
Soporte articulado en tres puntos con un pomo de bloqueo de gran tamaño. Se emplea para la sujeción de conmutadores y bandejas en una silla de ruedas o una mesa.
MODO DE EMPLEO:
En el extremo opuesto a la mordaza se enrosca el conmutador o bandeja. Mediante la palomilla situada en el mismo extremo se asegura la posición del conmutador. Colocar el brazo en la posición deseada. Girando el pomo del soporte, automáticamente, se bloquean las tres articulaciones.
El brazo articulado se colocará en función de las posibilidades motrices de cada alumno/a.
TIPO DE AYUDA TÉCNICA:
BIG RED
DESCRIPCIÓN:
Consiste en un pulsador de forma circular que puede ser accionado mediante una ligera presión en cualquiera de sus puntos. Este dispositivo es la versión más grande de estos tipos de pulsadores. Existen varios colores.
MODO DE EMPLEO:
Ejerce presión en cualquiera de los puntos del pulsador. Éste va conectado al ratón adaptado a través de un cable con una clavija macho. Suele utilizarse con niños motóricos gravemente afectados ya que es muy sensible y se activa con cualquier movimiento que lo accione.
BIGMACK
DESCRIPCIÓN:
Se utiliza para grabar y reproducir directamente mensajes orales. Está indicado para la iniciación en la comunicación, así como la realización de actividades de causa-efecto.
MODO DE EMPLEO:
Indicado para alumnos con limitaciones visuales y motrices que requieren de una amplia zona de activación. Su utilización es muy sencilla, se graba el mensaje que nos interesa pulsando un botón que se ubica en la parte trasera y, al accionar el pulsador reproduce lo grabado.
JOYSTICK
DESCRIPCIÓN:
Este ergonómico joystick consta de cuatro botones en el mando y controlador de velocidad en la base. Posee conexión USB, que facilita la instalación y es compatible con todos los sistemas operativos Windows.
MODO DE EMPLEO:
Esta ayuda técnica tiene la misma finalidad que un ratón. Es útil para personas limitadas motrizmente.
LICORNIO
DESCRIPCIÓN:
Varilla de plástico incorporada a un anclaje o lengüeta a la cual se le puede fijar en su extremo un pequeño puntero, lápiz, rotulador. Se sujeta a la cabeza con una cinta ajustable. Está indicado para personas que tienen buen control cefálico, de forma que con la cabeza son capaces de acceder al teclado del ordenador, pintar o colorear.
MODO DE EMPLEO:
Una vez elegido el material con el que quiere pintar, colorear (pincel, rotulador, cera o lápiz de color) se utiliza moviendo el licornio con la cabeza en los diferentes planos del espacio (de un lado a otro, hacia arriba, hacia abajo) según queramos colorear, pintar…
Para utilizarlo como acceso al teclado el alumno o alumna lo utilizará seleccionando la tecla con su licornio.
RATÓN ADAPTADO
DESCRIPCIÓN:
Ratón con el botón izquierdo adaptado para ser activado mediante un conmutador externo sin anular el uso del botón convencional.
MODO DE EMPLEO:
El ratón adaptado permite acceder a la función del botón izquierdo a través de un conmutador, de esta manera el uso del ratón se hace accesible para un gran número de usuarios que no pueden acceder de manera directa a dicho ratón.
Gracias a la adaptación del ratón los alumnos con discapacidad motriz pueden utilizar diferentes software a través de barrido con la ayuda de un pulsador.
TRACKBALL
DESCRIPCIÓN:
Dispositivo señalador de dos botones y una bola de desplazamiento con la misma función que un ratón convencional pero con manejo y tecnología diferente.
MODO DE EMPLEO:
Se utiliza moviendo la bola central, desplazándola hacia el lado que nos interese para mover el cursor en la pantalla del ordenador.
Cada alumno la desplaza según sus posibilidades motrices.
IRISCOM
DESCRIPCIÓN:
Es un emulador de ratón. Realiza las mismas funciones que un ratón manual. Está formado por una cámara ial con infrarrojos que escanea nuestra mirada.
MODO DE EMPLEO:
Se maneja sólo y exclusivamente con la mirada de uno o los dos ojos.
JELLY BEAN
DESCRIPCIÓN:
Consiste en un pulsador de forma circular que puede ser accionado mediante una ligera presión en cualquiera de sus puntos.
Es el más universal de todos los conmutadores.
MODO DE EMPLEO:
Se conecta al ratón o juguete adaptado mediante una clavija y se acciona ejerciendo presión en cualquiera de los puntos del pulsador.
Se fija a cualquiera de los soportes, flexos y brazos articulados para posibilitar el acceso a ordenadores, nicadores, juguetes adaptados, etc.
PULSADOR-INTERRUPTOR RECTANGULAR
DESCRIPCIÓN:
Interruptores rectangulares que se activan con el mentón.
MODO DE EMPLEO:
El interruptor se sitúa en la zona deseada del mentón u otra parte del cuerpo de este modo queda listo para su funcionamiento. Se conecta a un ratón adaptado mediante un JACK.
PULSADOR DE MEJILLA
DESCRIPCIÓN:
Consiste en un pulsador acolchado de forma circular que se acciona mediante una ligera presión.
MODO DE EMPLEO:
Se conecta al ratón o juguete adaptado mediante una clavija y se acciona ejerciendo presión en cualquiera de los puntos del pulsador.
Se fija mediante flexos y brazos en la posición más adecuada según las posibilidades de movimiento de cada alumn@.
PULSADOR DE PRESIÓN AIRE
DESCRIPCIÓN:
Pulsador que se acciona con cualquier muñeco que al presionar el alumno o alumna produzca aire. La presión de aire hace que se active el ratón con función de ”bótón izquierdo”.
MODO DE EMPLEO:
Para alumnos en los que predomina la motricidad gruesa y tengan buen dominio de la mano para presión.
Este tipo de pulsador es muy adecuado para situaciones estimulativas. Para primeras pautas comunicativas y para situaciones de valoración causa-efecto. En estas situaciones el muñeco elegido puede ser el personaje representado en la pantalla.
RATÓN FACIAL
DESCRIPCIÓN:
Ratón Facial es un programa de ordenador que, unido a una webcam USB estándar, es capaz de reproducir las funciones más normales de un ratón estándar: movimiento del puntero del ratón, el clic del botón izquierdo, el doble clic del botón izquierdo, el arrastre de elementos y el clic del botón derecho.
El movimiento del puntero del ratón se realiza en coordinación con la zona del cuerpo que apunte la webcam y que previamente hemos elegido (generalmente suele ser una parte de la cara, la frente).
MODO DE EMPLEO:
Este programa se debe utilizar con niños que tienen un buen control cefálico, además de un gran nivel cognitivo para poder asociar los movimientos. Pues se necesita adquirir una serie de aprendizajes muy precisos para poder ejecutar dichos pasos a través de ejercicios basados en la repetición y entrenamientos (no queda grabada la orden, por ejemplo, de abrir carpetas y el niño debe cada vez que desee realizarlo debe de volver a repetir la opción indicada, además tiene que tener cuidado con la configuración, ya que no puede excederse en su tiempo.)
PULSADOR SENSOR MUSCULAR
DESCRIPCIÓN:
Pulsador muy sensible que detecta pequeñas contracciones musculares. Se sujeta cerca del músculo que se va a contraer, de forma que detecte su movimiento. Para valoración de pequeños movimientos musculares: cejas, muecas, parpadeo,…
MODO DE EMPLEO:
El usuario accede al ordenador a través de movimientos de mejilla.
PANTALLA TÁCTIL
DESCRIPCIÓN:
Es una pantalla de ordenador igual a las demás pero con la peculiaridad que se puede acceder directamente sobre ella de una forma táctil.
MODO DE EMPLEO:
Se usa directamente pulsando sobre la pantalla táctil bien sea con el dedo o con un puntero. La pulsación hace un “clic” una pulsación del botón izquierdo de un ratón normal.
PULSADOR SENSOR MUSCULAR
DESCRIPCIÓN:
Pulsador muy sensible que detecta pequeñas contracciones musculares. Se sujeta cerca del músculo que se va a contraer, de forma que detecte su movimiento. Para valoración de pequeños movimientos musculares: cejas, muecas, parpadeo,…
MODO DE EMPLEO:
El usuario accede al ordenador a través de movimientos de mejilla.
PANTALLA TÁCTIL
DESCRIPCIÓN:
Es una pantalla de ordenador igual a las demás pero con la peculiaridad que se puede acceder directamente sobre ella de una forma táctil.
MODO DE EMPLEO:
Se usa directamente pulsando sobre la pantalla táctil bien sea con el dedo o con un puntero. La pulsación hace un “clic” una pulsación del botón izquierdo de un ratón normal.
HARDWARE Y SOFTWARE
VIDEO
¿QUÉ ES UN HARDWARE?
La parte rígida o dura del sistema informático. Está formado básicamente por la unidad central, la pantalla, el teclado y el ratón. En el alumnado con discapacidad pueden tomar distintas formas con el fin de adaptarse a las necesidades de este.
¿QUÉ ES UN SOFTWARE?
Es el conjunto de programas e instrucciones asociados a una computadora. La parte intangible que hace funcionar un sistema informático y que puede ser modificada con facilidad, Gracias al software, una misma circuitería, es decir, un cierto equipo, puede realizar tareas diferentes, según el programa que ejecute.
Es decir que software se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital, y comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios para hacer posible la realización de tareas específicas; en contraposición a los componentes físicos del sistema, llamados hardware.
Algunos ejemplos
¿QUÉ ES UN HARDWARE?
La parte rígida o dura del sistema informático. Está formado básicamente por la unidad central, la pantalla, el teclado y el ratón. En el alumnado con discapacidad pueden tomar distintas formas con el fin de adaptarse a las necesidades de este.
¿QUÉ ES UN SOFTWARE?
Es el conjunto de programas e instrucciones asociados a una computadora. La parte intangible que hace funcionar un sistema informático y que puede ser modificada con facilidad, Gracias al software, una misma circuitería, es decir, un cierto equipo, puede realizar tareas diferentes, según el programa que ejecute.
Es decir que software se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital, y comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios para hacer posible la realización de tareas específicas; en contraposición a los componentes físicos del sistema, llamados hardware.
Algunos ejemplos
viernes, 20 de agosto de 2010
PROGRAMA PULSA Y ACCEDE DE MI COLEGIO DE EDUCACION ESPECIAL
Proyecto de acceso a las ayudas técnicas y a la comunicación para alumnos con grave discapacidad motriz y dificultades para el acceso a la comunicación
Colaboradores del Proyecto:
- Juan Luis Moreno Fernández.
PULSA Y @CCEDE
¿En qué consiste el proyecto pulsa y @ccede?
El objetivo de este proyecto es el apoyo a las familias de nuestros/as alumnos/as con discapacidad motriz. El fin último es el trabajo de formación y asesoramiento para que sus hijos/as puedan acceder a las ayudas técnicas disponibles para ellos/as.
Justificación de dicho proyecto.
Este proyecto pretende que los padres de aquellos alumnos/as que requieran de ayudas técnicas con fines educativos y de comunicación, puedan recibir la formación en el uso de los mismos para generalizar su utilización en contextos más amplios que el escolar.
Los alumnos que van a participar en este proyecto, han recibido ayudas técnicas individualizadas a través del IMSERSO. Las familias de estos alumnos requieren de esta formación para rentabilizar dichas ayudas.
La adquisición de dichas capacidades por parte de las familias permitiría el refuerzo de determinados aprendizajes escolares de los alumnos/as, así como concebir un espacio más amplio y por tanto funcional en su perfil comunicativo.
Los beneficios de dicha consecución no se limitarían a los meramente pedagógicos sino que serían de índole afectiva, pues podrían mejorar la concepción que los padres tienen del trabajo del profesional docente en el centro escolar. También crearían mejores expectativas respecto a las posibilidades y capacidades de sus hijos/as, una mejora de su autoestima como padres, de las relaciones y comunicación familiares.
¿Qué ofrece dicho proyecto?
1.- Apoyo individual a los/as alumnos/as de nuestro centro con grave discapacidad motriz y a sus familias con actividades que permitan la continuación del trabajo realizado en el colegio: acceso a los contenidos curriculares, al lenguaje, ocio y a la comunicación.
Este servicio de apoyo se realizaría en las instalaciones de COCEMFE a través de profesionales, a los que el proyecto les ofrecería un plan específico de formación. Esta formación se desarrollaría en nuestro centro escolar.
2.- Sesiones de intercambio con las familias a través de la escuela de padres y madres.
3.- Intervención con los padres en el ámbito familiar.
Profesionales que intervienen en este proyecto.
Para la ejecución de dicho proyecto proponemos la constitución de un grupo de personas que serían los que van a trabajar directamente con los/as alumnos/as.
Los profesionales de Audición y Lenguaje, junto con el personal de COCEMFE (maestros y trabajadores sociales) seríamos los responsables directos del proyecto.
Contemplamos la posibilidad de contar con la participación de estudiantes de la Facultad de Ciencias y Humanidades de Ceuta (especialidades de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje) a los que formaríamos a través de un curso específico sobre el acceso y uso a las ayudas técnicas.
La formación constaría de dos fases: Una fase teórica general y otra fase teórica específica. Además consideramos muy necesario una parte práctica que se desarrollaría en nuestro colegio en las sesiones de Audición y Lenguaje.
Dicha formación la llevaríamos a cabo los maestros de Audición y Lenguaje y fisioterapeutas que actualmente estamos trabajando en el colegio de Educación Especial San Antonio.
Consideramos que el número de profesionales iría en función de los alumnos. Cada profesional se encargaría de un alumno en concreto. El tiempo de trabajo sería de dos sesiones semanales. Consideramos que para iniciar este proyecto debemos contar con 6 profesionales.
¿Qué características tienen los alumnos/as a los que va dirigido este proyecto?
Los alumnos a los que va dirigido este proyecto presentan, todos, discapacidad motriz.
En algunos casos, dicha discapacidad afecta a nivel cognitivo, en otros casos, además, a nivel sensorial.
En la mayoría la afectación motriz es muy grave. A pesar de estas discapacidades, estos alumnos acceden al currículum y a la comunicación a través de su ayuda técnica.
Temporalización y planificación del proyecto
Estimamos necesario dos años para poder desarrollar esta experiencia como proyecto. (Curso 09-10 y Curso 10-11).
Durante curso 09-10, el trabajo se centrará:
Explicación del proyecto a las familias de los alumnos y alumnas que van a participar.
Reuniones de coordinación con los responsables de COCEMFE, con el fin de gestionar el desarrollo del proyecto: planificación de los contenidos curriculares de cada alumno/a, organización de horarios, préstamos de ayudas técnicas y software específico, servicio de transporte, personal específico para servicio asistencial del alumno/a (ATE)…
Reuniones con la persona responsable de la Facultad de Ciencias y Humanidades sobre la gestión de los estudiantes becados.
Formación de los futuros profesionales que van a trabajar con los/as alumnos/as del colegio.
Organización de la Escuela de Padres. Formación general.
Reuniones, a lo largo del curso, para valorar el funcionamiento del proyecto.
La modalidad de intervención durante el primer año sería, fundamentalmente en los locales de COCEMFE.
Durante el segundo curso 10-11, el trabajo se centrará:
Continuar con la gestión del proyecto (COCEMFE, Facultad de Ciencias y Humanidades y Colegio de Educación San Antonio).
Valorar la posibilidad de ampliar el proyecto con alumnos con otras discapacidades y dificultades para comunicarse.
Continuar con el desarrollo de la Escuela de Padres. Formación específica.
Reuniones, a lo largo del curso, para valorar el funcionamiento del proyecto.
La modalidad de intervención durante este segundo curso sería combinada: sesiones de trabajo en casa (a donde el profesional acudiría al hogar para trabajar con el /la alumno/a y la familia) y en los locales de COCEMFE.
Este proyecto se desarrollará en el Colegio de Educación Especial San Antonio y en las instalaciones de COCEMFE.
Período de desarrollo del proyecto: cursos 09 -10 / 10 -11.
Responsables del Proyecto:
- Sandra Caravaca Vega.
Responsables del Proyecto:
- Sandra Caravaca Vega.
- Victoria Ezquerro de Rueda.
- Juan Carlos Rodríguez Guerrero.
- Juan Luis Moreno Fernández.
- Cristina Parra Mora.
- Ruth María Román Calzada.
PULSA Y @CCEDE
¿En qué consiste el proyecto pulsa y @ccede?
El objetivo de este proyecto es el apoyo a las familias de nuestros/as alumnos/as con discapacidad motriz. El fin último es el trabajo de formación y asesoramiento para que sus hijos/as puedan acceder a las ayudas técnicas disponibles para ellos/as.
Justificación de dicho proyecto.
Este proyecto pretende que los padres de aquellos alumnos/as que requieran de ayudas técnicas con fines educativos y de comunicación, puedan recibir la formación en el uso de los mismos para generalizar su utilización en contextos más amplios que el escolar.
Los alumnos que van a participar en este proyecto, han recibido ayudas técnicas individualizadas a través del IMSERSO. Las familias de estos alumnos requieren de esta formación para rentabilizar dichas ayudas.
La adquisición de dichas capacidades por parte de las familias permitiría el refuerzo de determinados aprendizajes escolares de los alumnos/as, así como concebir un espacio más amplio y por tanto funcional en su perfil comunicativo.
Los beneficios de dicha consecución no se limitarían a los meramente pedagógicos sino que serían de índole afectiva, pues podrían mejorar la concepción que los padres tienen del trabajo del profesional docente en el centro escolar. También crearían mejores expectativas respecto a las posibilidades y capacidades de sus hijos/as, una mejora de su autoestima como padres, de las relaciones y comunicación familiares.
¿Qué ofrece dicho proyecto?
1.- Apoyo individual a los/as alumnos/as de nuestro centro con grave discapacidad motriz y a sus familias con actividades que permitan la continuación del trabajo realizado en el colegio: acceso a los contenidos curriculares, al lenguaje, ocio y a la comunicación.
Este servicio de apoyo se realizaría en las instalaciones de COCEMFE a través de profesionales, a los que el proyecto les ofrecería un plan específico de formación. Esta formación se desarrollaría en nuestro centro escolar.
2.- Sesiones de intercambio con las familias a través de la escuela de padres y madres.
3.- Intervención con los padres en el ámbito familiar.
Profesionales que intervienen en este proyecto.
Para la ejecución de dicho proyecto proponemos la constitución de un grupo de personas que serían los que van a trabajar directamente con los/as alumnos/as.
Los profesionales de Audición y Lenguaje, junto con el personal de COCEMFE (maestros y trabajadores sociales) seríamos los responsables directos del proyecto.
Contemplamos la posibilidad de contar con la participación de estudiantes de la Facultad de Ciencias y Humanidades de Ceuta (especialidades de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje) a los que formaríamos a través de un curso específico sobre el acceso y uso a las ayudas técnicas.
La formación constaría de dos fases: Una fase teórica general y otra fase teórica específica. Además consideramos muy necesario una parte práctica que se desarrollaría en nuestro colegio en las sesiones de Audición y Lenguaje.
Dicha formación la llevaríamos a cabo los maestros de Audición y Lenguaje y fisioterapeutas que actualmente estamos trabajando en el colegio de Educación Especial San Antonio.
Consideramos que el número de profesionales iría en función de los alumnos. Cada profesional se encargaría de un alumno en concreto. El tiempo de trabajo sería de dos sesiones semanales. Consideramos que para iniciar este proyecto debemos contar con 6 profesionales.
¿Qué características tienen los alumnos/as a los que va dirigido este proyecto?
Los alumnos a los que va dirigido este proyecto presentan, todos, discapacidad motriz.
En algunos casos, dicha discapacidad afecta a nivel cognitivo, en otros casos, además, a nivel sensorial.
En la mayoría la afectación motriz es muy grave. A pesar de estas discapacidades, estos alumnos acceden al currículum y a la comunicación a través de su ayuda técnica.
Temporalización y planificación del proyecto
Estimamos necesario dos años para poder desarrollar esta experiencia como proyecto. (Curso 09-10 y Curso 10-11).
Durante curso 09-10, el trabajo se centrará:
Explicación del proyecto a las familias de los alumnos y alumnas que van a participar.
Reuniones de coordinación con los responsables de COCEMFE, con el fin de gestionar el desarrollo del proyecto: planificación de los contenidos curriculares de cada alumno/a, organización de horarios, préstamos de ayudas técnicas y software específico, servicio de transporte, personal específico para servicio asistencial del alumno/a (ATE)…
Reuniones con la persona responsable de la Facultad de Ciencias y Humanidades sobre la gestión de los estudiantes becados.
Formación de los futuros profesionales que van a trabajar con los/as alumnos/as del colegio.
Organización de la Escuela de Padres. Formación general.
Reuniones, a lo largo del curso, para valorar el funcionamiento del proyecto.
La modalidad de intervención durante el primer año sería, fundamentalmente en los locales de COCEMFE.
Durante el segundo curso 10-11, el trabajo se centrará:
Continuar con la gestión del proyecto (COCEMFE, Facultad de Ciencias y Humanidades y Colegio de Educación San Antonio).
Valorar la posibilidad de ampliar el proyecto con alumnos con otras discapacidades y dificultades para comunicarse.
Continuar con el desarrollo de la Escuela de Padres. Formación específica.
Reuniones, a lo largo del curso, para valorar el funcionamiento del proyecto.
La modalidad de intervención durante este segundo curso sería combinada: sesiones de trabajo en casa (a donde el profesional acudiría al hogar para trabajar con el /la alumno/a y la familia) y en los locales de COCEMFE.
CLASIFICACION AYUDAS TECNICAS
Podemos establecer segun las DISCAPACIDADES
Discapacidad Auditiva
Ayudas tecnicas que amplifican y/o modifican el sonido
Audifonos. Es un amplificador que recibe la señal mediante un microfono yla emite amplificada por un altavoz
Amplificadores de mesa. Dos casco grandes, un aparato encima de una mesa y un profesor al otro lado, siempre atado a la misma.
Codificadores del sonido. Modifican sustancialmente el sonido
Ayudas tecnicas que mejoran las condiciones acusticas
Equipos individuales de FM.Conjunto de emisor y receptor del sonido desprovisto de cables que transportan la señal habladada desde el emisor al receptor. Como una emisora de radio
Equipos colectivos de campo magnetico. Equipo de mesa controlado por el profesor que emite la señal hablada a traves de un bucle instalado alrededor de la clase.
Ayudas tecnicas transductoras del sonido
Sistemas vibrotactiles.Consta de un microfono por el que habla una persona conectado a un amplificador cuya salida esta concectada a un vibrador
Sistemas Visuales. Ayudan a discriminar, reconocer, aprender y comprender los sonidos del habla mediante presentacion visual. Tarjeta de voz ofrece aspectos visuales de ciertos parametros del habla...
Ayudas tecnicas para la produccion de voz
Teclado o telefono de texto
Videotelefono para lenguaje de signos
Servicios de alarma controlados por operador
Destacar:
* las Opciones de accesibilidad del Panel de Cointrol del apartado Sonidos del ordenador:
SoundSentry hace que el sistema operativo Windows genere avisos visuales cuando el sistema emite un sonido
ShowSounds permite que los programas muestren descrpciones visuales de los sonidos y del habla que realicen.
*Equipos y servicios telefonicos
*Viotelefonia
Discapacidad visual
Ayudas opticas
Lupas.Empleadas para la realizacion de tareas de localizacion de corta duracion y de cerca
Telescopios, monoculares o binoculares.Campo visual es limitado
Lentes convergentes y divergentes.
Ayudas electronicas y proyectivas de acceso a la informacion
Proyector de diapositivas
Proyector de transparencia
Fotocopiadora con capacidad de ampliacion
Maquina duplicadora de relieve (Thermoform Permite la reproduccion en relieve de laminas ya elaboradas, Horno-Fuser Por accin del calor y sobr papel especial reproduce laimagen enimagen en relieve)
Braille habladoAparato con teclado braille y voz sintetica que realiza funciones de creacion de archivos, calculadora, reloj, calendario
Braille N-Print.maquina de escribir y concectado a umna impresora convencional convierte el texto en braille.
OptaconPermite al ciego el acceso a la lectura de un texto impreso en tinta. Consta de una camara lectora, una seccion electronica y una placa tactil en la que se transforma la imagen visual en imagen en relieve.
Libro hablado.Grabador-reproductor adaptado
Telelupas.Ampliacion de imagenes a traves de un monitor
Ayudas informaticas
Sintesis de voz.Verbalizan el contenido de la pantalla del ordenador
Tarjeta Macrotipo Vista VGA (raton). Sistema de ampliacion.Tarjeta, raton y programa
Programa zoomtex (teclado). Como el anterior pero consta de un teclado y no emplea raton
Ayudas auxiliares a la movilidad
PathsounderAparato ultrasonico que sirve para la deteccion de obstaculos situados hasta una distancia de 2 metros
Baston laser. Permite detectar obstaculo a base de señales auditiva o vibraciones hasta una distancia de 7 m
Resaltar
Pantalla del ordenador. Lo mas grande posible y para conseguir imagenes mayores
Raton.El modelo Microsoft IntelliMouse permite alejar y acercar la vistas de pantalle mdiante un pequeña rueda situada entre las dos teclas del raton
Recomendaciones de visualizacion de interfaz con el sistema operativo. Windows poseee un grupo de opciones de accesibilidad para aumentar el contraste aumentando considerablemente el tamaño de las fuentes.
Configuracion de los programas profesionales. Por ejemplo aumentando el Zoom y utilizando la opcion de iconos grandes
Etiquetas para el teclado
Interfaz vocal de entrada de datos
Interfaz vocal de salidad de datos
Escaner/OCR. Facilita el acceso a la informacion escrita, magnificando la informacion en pantalla u oyendola con un programa lector. El escaner identifica el texto, luego el software lo identifica y reconoce ly lo convierte en sonido gracias al sintetizador de voz.
Linea Braille. Dispositivo que se conectaal ordenador y permite leer los caracters de texto que esten en pantalla liea a lineas.
Discapacidad Motorica(mas completo en el apartado de hadware y software)
Distintos tipos de sillas de rueda
Bastones Bipedastadores
Andadores
Petos
Ayudas tecnicas a la comunicacion
Tableros
Comunicadores
Maquina de escribir
Ordenadores
Sistema de comunicacion (SPC, Sistema Bliss)
A nivel general ordenador con adaptadores
Hardwares
Dispositivos de entradas
Dispositivos de salidas
Softwares
Para acceder al ordenador
Ayuda a comunicarse
Para el desarrollo cognitivo
Para el aprendizaje escolar
Para el desarrollo la sociedad
Resaltar
La interfaz vocal de entrada de datos. Hace posible el manejo gracia a los sistema de reconocimiento del habla. IBM ViaVoice Professional. Dragon NaturalSpeech Profesional.
El sistema operativo Windows tiene una interfaz intuitiva pero a la vez compleja, ya que para ejecutar un programa debe realizarse un recorrido desde el boton del menu Inicio hasta el nivel jerarquico en el que se encuentre sus acceso, que puede llegar a ser bastante lejano.
Teclado. La interfaz de entrada de datos de Teleacceso se basa en el programa de reconocimiento del habla
Teclado virtual.Puede escribir mediante un programa que representa graficamente en la pantalla un teclado. Manejado con raton manos libre o el teclado de barrido
Raton de cabeza.Es un raton manos libres que permite manejar el puntero mediane movimientos de cabeza.
Monitor. El tamaño ideas es aquel que permite al miño disponer de un area de trabajo liberada de interferencia e independiente del area en elq eud ebe manejarese la gestion de ficheros o del sitema operativo en general. Ejemplo Pantalla de 17´´ TFT en disposicion vertical, pantalla panoramica, dos monitores.
Discapacidad visual y auditiva
Utilizan el tacto y un sexto sentido el del movimiento
El sentido cinestesico es el asociado a la posicion y al movimiento. Funcionan como un solo sitema y permiten a la persona a sentir su propio cuerpo, conocer y controlar su agilidad dinamia, asi como aprender a conocer las capacidades corporales y tomar decisiones a partir de los contactos directos y palabras leidas con las manos.
Resaltar
el Teletouch (teletacto) permite que estos alumnos establezcn comunicacion mediante un dispositivo manual como emisosr y receptor de la comunicacion cinestesica tactil que les permite utilizar las posibilidades de la mano en cuando sentido del tacto, presion, manipulacion oposicion activa...Permite a una persona sentir a distancia la presion y el movimiento de la mano de otra persona por medio de la red de telecomunicaciones.
El miniordenador PcioKriket es un ordenador diminuto que puede hacer girar objetos, encenderlos y tocar musica. Se le puede concetar luces, sensore y otros dispositivos y programarlo para reaccionar, interatuar y comunicarse. Puede ser utilizado como juguete por niños a partir de 8 años- videos
AYUDA TECNICA
Se define como ayuda técnica para la comunicación todo instrumento mecánico o electrónico diseñado para que la persona pueda comunicarse mejor, ya sea aumentando o bien supliendo su habla oral. Estos instrumentos pueden ser muy simples y económicos o pueden ser altamente sofisticados y caros
PARA SABER QUE AYUDA TECNICA VAMOS A UTILIZAR
Los aspectos que se van a tener en cuenta para que las personas con discapacidad puedan acceder a una ayuda técnica son
Características del usuario
Habilitación del entorno
El software a utilizar
Actitud del profesional y demás personas
PARA SABER QUE AYUDA TECNICA VAMOS A UTILIZAR
Los aspectos que se van a tener en cuenta para que las personas con discapacidad puedan acceder a una ayuda técnica son
Características del usuario
Habilitación del entorno
El software a utilizar
Actitud del profesional y demás personas
lunes, 16 de agosto de 2010
TITERES
Tras unos años de trabajo en teatro y con titeres y marionetas en el Colegio de Educacion Especial San Antonio, observamos lo beneficioso que es para el alumnado con discapacidad en el ambito de la comunicacion y demas areas.
Los docentes logramos que el alumno aumente su autoestima, pierda el temor de enfretarse a las situaicones cotidianas y sienten que son capaces de expresarse,comprender, leer, escribir, trabajar.....dependiendo de las posibilidades de cada alumnado. Se consiguie a traves de sonidos, acciones, bailes, mimica, gesto, musica....
Os aconsejo que trabajeis con ello con naturalidad tanto en la confeccion, manipulacion, expresion de marionetas incluyendolo como parte del programa de educacion.
TITERES PARA SORDOS
CREACION DE UN TITERE CON MOVIMIENTO DE OJOS
PROYECTO ANECDOTAS
Los docentes logramos que el alumno aumente su autoestima, pierda el temor de enfretarse a las situaicones cotidianas y sienten que son capaces de expresarse,comprender, leer, escribir, trabajar.....dependiendo de las posibilidades de cada alumnado. Se consiguie a traves de sonidos, acciones, bailes, mimica, gesto, musica....
Os aconsejo que trabajeis con ello con naturalidad tanto en la confeccion, manipulacion, expresion de marionetas incluyendolo como parte del programa de educacion.
TITERES PARA SORDOS
CREACION DE UN TITERE CON MOVIMIENTO DE OJOS
PROYECTO ANECDOTAS
CLASIFICACIÓN
Estas imagenes puede estar protegida por derechos de autor
PIZARRA
Superficie encerada de gran tamaño situada sobre una pared, sobre la que es posible escribir o dibujar con tizas de colores, con el fin de reflejar y compartir con el alumnado un determinado conocimiento.
VENTAJAS
Tienen flexibilidad, permite multitud de posibilidades de uso, como dibujar o escribir, remarcar o conectar diversas ideas, Permite hacer correcciones.
DESVENTAJAS
El polvo de tiza, responsable de algunas alergias en profesores
Poco útil en grupos grandes
Poco elegante escribir o borrar sobre una superficie que suelta polvo
Obliga a dar la espalda al escribir
No permite preparar la información con anterioridad
NUEVAS PIZARRAS
Constituidas por una superficie plástica pulimentada sobre la que se escribe con rotuladores de colores
VENTAJAS
El trazo puede borrarse fácilmente incluso con la mano.
DESVENTAJAS
Obliga a dar la espalda al escribir
Poco útil en grandes grupos.
No permite preparar la información con anterioridad.
PIZARRA DIGITAL
Se denomina también “Pantalla táctil retroproyectada”.
Se trata de una pantalla grande que situada en la pared permite la proyección de la emisión de un ordenador. Se describe como una Pantalla táctil reptroproyectada (SMART Borrad) de 66" de diagonal (168 cms), de
fácil manejo y transportable, gracias a que puede ir incorporada en un pequeño carro con ruedas.Es ajustable en altura para trabajar con distintas edades de alumnos y compatible con Windows (XP, 2000, etc.) Mac, Unix y Linux. Incorpora un Proyector de 2000 Ansi Lumens SVGA (800x600) y permite otro configuraciones
VENTAJAS
Apoyo a la explicación.
Se puede proyectar multimedia.
Permite realizar tareas colectivas.
Los alumnos pueden proyectar sus propias presentaciones.
Uso conjunto por profesor y alumnos.
Apoyo en la diversidad.
Acceso inagotable a la información.
Hace más atractivas las clases.
Permite el modelado. 10.Ofrece videoconferencia, ya que se puede trabajar desde dos centros al mismo tiempo
Permite grabar en video y audio todas las operaciones que se realicen en la pizarra durante la clase, para poder repasarlas o corregirlas posteriormente.
Posibilidad de conexión a Internet el sistema permite que se modifiquen las aplicaciones Informáticas que en ella se proyectan, algo que no ocurre con el ya casi tradicional sistema Power Point.
DESVENTAJAS
Necesidad de formación didáctico-tecnológica inicial para el profesorado.
Motivación e interés del profesor en su uso.
Necesidad de selección previa de la información digital adecuada.
Coste elevado.
PAPELÓGRAFO
También llamado “bloc gigante”, se trata de una libreta de gran tamaño (150 x 90 cm.aprox.) colocado sobre la pared o sobre un atril, en el que se puede escribir o dibujar con rotuladores de colores
VENTAJAS
El material puede prepararse con anterioridad.
Permite anotar las ideas según surgen.
La información permanece, con lo que las hojas escritas pueden ser arrancadas y colocadas posteriormente por las paredes del aula para recordar puntos importantes
DESVENTAJAS
El espacio sobre el que se puede escribir o dibujar resulta muy limitado.
No se puede borrar lo escrito.
TABLEROS INFORMATIVOS
Se trata de una superficie sobre la que poder situar determinadas informaciones o avisos, pero también permiten crear un cierto clima en el aula e impulsar a una acción.
VENTAJAS
Su contenido llama la atención
Se pueden utilizar diferentes figuras, impresos, dibujos o fotos de diversos tamaños y colores
DESVENTAJAS
Debe cuidarse su distribución, novedad y originalidad
TABLEROS DE FIELTRO, VELCRO O FRANELÓGRAFO
Se trata de una superficie de tela sobre la que se pueden adherir figuras o letras de franela mediante un sistema de sujeción de tipo “Velcro”. También pueden diseñarse multitud de figuras de otros materiales,
como plástico o cartón, siempre que sean de poco peso y se les aplique un adhesivo posterior
VENTAJAS
Es un material barato y fácil de diseñar, enormemente versátil y útil.
Resulta fácilmente trasladable, no pesa y apenas ocupa espacio.
Permite reforzar la descripción de un cuento, de una historia o de un determinado razonamiento o explicación.
Resulta útil para juntar letras o palabras, formas y colores, formar asociaciones, trabajar con conceptos básicos como “arriba” y “abajo” o “dentro” y “fuera”
El niño puede incorporar las figuras de fieltro a la tela, retirarlas y volverlas a incorporar cuantas veces quiera.
DESVENTAJAS
Las piezas de fieltro a incorporar han de ser previamente diseñadas, con lo que se reduce algo la improvisación
TABLEROS MAGNÉTICOS
Consiste en una chapa de metal sobre la que se adhieren fácilmente por medio de imanes las figuras que se deseen: números, letras o figura.
VENTAJAS
Se pueden realizar todo tipo de actividades, es un sistema muy activo
DESVENTAJAS
Los objetos deben tener imanes
TABLEROS PARA COLGAR OBJETOS
Se trata de tableros con ganchos o agujeros que permiten colgar objetos, como los útiles, mapas de siempre o láminas para explicar conceptos de ciencias naturales, física, química, historia,etc.
VENTAJAS.
Se pueden realizar todo tipo de actividades.
DESVENTAJAS
Se necesita material extra para poder ,colgar la información ( ganchos, chinchetas..)
TABLEROS CON CIRCUITO ELÉCTRICOS
Permiten conectar mediante un simple circuito en serie, dibujos, palabras o conceptos. Las conexiones se hacen con alambre rígido, de modo que se pueda cambiar el lugar de la respuesta correcta de manera sencilla. El indicador de respuesta correcta puede ser visual o auditivo
VENTAJAS
VENTAJAS
Muy útiles para personas con discapacidad auditiva
DESVENTAJAS
Al ser eléctrico tienen que ser manipulados por el docente
RETROPROYECTOR
Se trata de un proyector de acetatos u hojas plásticas o transparencias sobre las que es posible escribir con rotuladores de colores. Las transparencias también pueden realizarse imprimiendo el contenido de una presentación realizada en el ordenador
VENTAJAS
Es muy útil en grupos pequeños y grandes, porque permite ampliar a gran tamaño la imagen proyectada.
La imagen puede ser proyectada sobre cualquier superficie, por ejemplo,sobre el techo lo que puede resultar tremendamente útil en determinadas situaciones educativas, como por ejemplo en el caso de enfermos Hospitalizados, también puede ser proyectada sobre una pizarra, con lo que permite al alumno trabajar de manera activa sobre la imagen.
Durante la exposición de la clase centra la atención del alumno, resulta de fácil manejo y es un medio muy divulgado en todos los centros educativos.
A pesar de su enorme tamaño y de ventajas, que no es necesario reducir la iluminación de la sala.
Podemos encontrarlo en formato portafolios, con lo que resulta muy fácil su traslado.
Las transparencias pueden retocarse mientras tiene lugar la exposición, y para su escritura pueden usarse rotuladores de colores
DESVENTAJAS
El ventilador produce un ruido molesto durante la proyección
Sus lámparas pueden fundirse con facilidad.
Con respecto a las transparencias hay que valorar previamente sus contenidos para poder diseñarlas. Es necesario espaciar y agrandar las palabras, así como contrastarlas con el fondo, de modo que puedan ser vistas sin dificultad. Suele utilizarse una norma de escritura bastante útil y fácil de recordar para diseñar transparencias legibles: “seis palabras por línea y seis líneas por transparencia”.
Dificultad de traslado
TITERES Y MARIONETAS
Se trata de figuras o muñecos animadas por un actor, que en este caso puede ser el maestro. Se encuentran ligados al teatro, y son muy antiguos. Tienen cualidades pedagógicas, recreativas, artísticas y morales.
Los títeres pueden ser de hilo, también llamados marionetas, de guante, de dedo, de varillas, etc. Muchos de ellos son muy fáciles de confeccionar por los propios niños
VENTAJAS
Pueden usarse:
Como mascota de clase.
Como alumno de los niños, lo que permite desarrollar diversas estrategias lúdicas de evaluación.
Como compañero, para charlar con él y que el alumno le exprese lo que le preocupa ( niños
tímidos o con problemas de relación.)
Utiles para estimular la imaginación, animar, enriquecer el lenguaje, etc., en suma, enseñar mientras se juega.
Favorecen la descarga emocional del alumno, mediante la relación directa que se establece entre maestro, muñeco y niño
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